５、身体の動き – 愛知県立大府もちのき特別支援学校

５、身体の動き

お箸を使うための３ステップ

〈ねらい〉
・指先の操作性を高める。
・対象物を注視する力を育む。
・実際の食事場面で、正しく箸を使えるようにする。

シャトルが落ちないバトミントン

〈ねらい〉
・全身及び身体の各部位を意識して動かす。
・姿勢の変化や筋、関節の動きなどを感じ取る固有覚や前庭覚を活用
する。

カード入れ

＜ねらい＞
・手元を見てものを入れる。
・両手を使う。

段ボール製型はめ

＜ねらい＞
・見分ける力を付ける。

感覚 マット

＜ねらい＞
・足の裏でいろいろな感覚を味わおう～足の裏から感じる情報をしっかりつかむことで姿勢保持や歩行の安定などに効果が出る。

スタン プ 押しの補助具

〈ねらい〉
・メモ帳作業工程のスタンプ押しで、常に一人で同じ位置にスタンプ押しができるようにする。

ドライバーによるねじのはめ外し

〈ねらい〉
・手指の巧緻性の向上
・目と手の協応動作の獲得
・課題への集中・持続

クリップ

〈課題内容〉
大小のクリップをボードにはさんでいく。ボードは厚みに差を付けてあるため、クリップの大小や、はさも
うとする箇所の厚みによって必要な力加減が変わる。

ハンカチをたたむ練習

① 角のスナップボタンを留めながら横半分に折る。
② 角のスナップボタンを留めながら縦半分に折る。
③ 四隅の色を合わせて、ハンカチを台紙の上に乗せる。

ぞうり

〈ねらい〉
・足の指を開いて歩く動作の練習に活用する。しっかり足裏を床に
つけて踏み込んで歩く動作を促す。

いす の補助具

〈ねらい〉
良い姿勢はすべての学習の基盤です！

バックル宝箱　

〈ねらい〉
・自分でリュックのバックルが外せない子どものための課題です。

タイルパズル　

〈課題内容〉
・視覚的な手がかり（見本カード）を基に、パズルを完成する。
・見本カードは、写真カードと、色のみのカードがあり、写真の見本カードを見てパズルができるようになったら、色のみの見本カードを見てパズルに取り組む。

給食の手順とマナーカード　

〈ねらい〉
・めくり式のカードを見て、自分の食事の準備をしたり、片付けや掃除を進んで行ったりする。
・食器や箸の持ち方に気をつけ、主食、主菜、副菜などをまんべんなく食べられるようにカードを見て自ら気付けるようにする。
・偏食のある子どもが、自らおかずの材料を意識しその名前を
確認することで、食べる意欲につなげていく。

ホース外し

〈課題内容〉
①任意の長さに切ってあるホースを皿立ての棒から取って箱に入
れる。
②（または箱の中のホースを皿立ての棒にさす）

ちょうちょ結び練習キット

〈課題内容〉
・教師が手を添えたり、「ぐるっと」「ばってん」など分かりやすい言葉を使って動作を言語化して伝えたりする。
・意欲を高めるために、できたら「花丸カード」を渡す。
・始めは、固結びの練習から始める。

タコ焼き発射装置

〈課題内容〉
店員さんが「３、２、１、発射！」の合図でタコ焼きを発射し、お客さんは飛んでくるタコ焼きをパックでキャッチします。

ボタン通し

〈課題内容〉
・糸の付いたボタンにボタン穴の開いた布を1枚ずつ通していく。
・ボタンを操作する練習を、机上で上から見て行うことができる。ボタン操作の概念を最初から伝えたい場合に有効である。
・初めは教師が後ろから手を添えて動きを伝え、徐々に補助を減らしていくとよい。
・机上でのボタン操作に慣れてきたら、実際の衣服で練習する。